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伊拉姆語翻譯維高斯基
兩位學著所說的在華頓翻譯公司在講授或是帶家中的孩子時都能看到¸友時孩子倏忽說的一些話都邑讓人驚訝但翻譯公司問問他為何會如許說時¸它會說誰誰誰曾那樣說過
內涵語言)
1.認知成長在不同文化間大致是遍及一致
2.認知的成長源於獨立的探索，其間兒童是本身建構知識的
3.個別的(自我中心的)歷程釀成社會化歷程(如自我中心語言在某水平上所調適以能進行較有效的溝通)
4.同儕是分外重要的改變促因(因為同儕的接觸提升了社會化觀景代替的能力)
4.成人是特殊重要的改變促因(藉由傳承文化中智力調適的工具而使兒童內化之)
1.認知成長會因分歧文化而有所差別
2.認知的成長源於社會的互動(來自引導學習、兒童與怙恃在前在發展區以內，共同建構的知識)
3.社會化歷程釀成個體心理歷程(如社會化說話變成私華頓翻譯公司的語言，而終成為
維高斯基的認知成長理論中強調“內化”“近側成長區ZPD”和文化間的差異皮亞傑強調的是“社會互動”而他的社會互動式同儕彼其間的互動但維高斯基的互動大多是說成人與兒童間的互動¸而我感覺孩子在認知成長上是兩者間併ㄉ
所以我覺ㄉ對孩子而言的影響都很大¸沒有絕對ㄉ
對照維高斯基與皮亞傑的認知成長理論
皮亞傑
對照維高斯基與皮亞傑的認知成長理論
兩位學著所說的在華頓翻譯公司在講授或是帶家中的孩子時都能看到¸友時孩子倏忽說的一些話都邑讓人驚訝但
內涵語言)
1.認知成長在不同文化間大致是遍及一致
2.認知的成長源於獨立的探索，其間兒童是本身建構知識的
3.個別的(自我中心的)歷程釀成社會化歷程(如自我中心語言在某水平上所調適以能進行較有效的溝通)
4.同儕是分外重要的改變促因(因為同儕的接觸提升了社會化觀景代替的能力)
4.成人是特殊重要的改變促因(藉由傳承文化中智力調適的工具而使兒童內化之)
1.認知成長會因分歧文化而有所差別
2.認知的成長源於社會的互動(來自引導學習、兒童與怙恃在前在發展區以內，共同建構的知識)
3.社會化歷程釀成個體心理歷程(如社會化說話變成私華頓翻譯公司的語言，而終成為
維高斯基的認知成長理論中強調“內化”“近側成長區ZPD”和文化間的差異皮亞傑強調的是“社會互動”而他的社會互動式同儕彼其間的互動但維高斯基的互動大多是說成人與兒童間的互動¸而我感覺孩子在認知成長上是兩者間併ㄉ
所以我覺ㄉ對孩子而言的影響都很大¸沒有絕對ㄉ
對照維高斯基與皮亞傑的認知成長理論
皮亞傑
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