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滿語翻譯

匯集族群在糊口上實際用到的語言、收拾整頓在日常溝通上合於利用的語彙、選擇在人際間合適暢通的語辭，和用心摘取符合時潮的語句，才能讓孩子樂學願學並學有所用翻譯

文化部需要扎根的做法是：有計畫、有系統地透過數位與科技，持續進行各族母語正音原音的錄存工作，建立各族母語資料庫，展列於藏書樓、博物館免費供給研究、講授及推行使用，並同步按期輪回開設分歧級別班次，推行學習。

教育部可落實的做法是：連系生活運用，規畫活潑有趣、操作簡略單純的母語數位動漫，透過媒體、社區舉止，從家庭教育和樂齡教育左右開弓：教導父母如何輕鬆怡然的掌控孩子的進修特質，在家庭中天然利用母語和孩子溝通；教導祖怙恃，如何在陪伴孫子女的賜顧幫襯中，隨時應用母語和孩子興奮互動翻譯中小學以上透過社團、幼兒園就以在地母語為核心，納入日常流動，透過節慶、親師相聚，在各項輕鬆天然的平常舉動中適用與合用的暢通流暢母語，或能更收實質效益。

文化部公布國度說話發展法草案，明定保障學齡前幼兒國度說話進修之機會，劃定中對國度說話的定義是：台灣各固有族群利用之天然說話及台灣手語。

通常，怙恃前瞻孩子未來，會選擇盡早讓孩子進修主流說話，以利進修成效、助益孩子前途翻譯此所以，儘管再三告誡幼兒園和補習班不得教美語、進修注音符號，送孩子上美語學注音觸目皆是。父母進展孩子盡早學會國際說話的念頭愈甚於本土母語。

總之，推展母語學習要從「適用、適用、通用和時用」的務實辦法多元交互進行：

母語無文，除善用行政執行力用心保存各族各式語音外，就讓母語在家庭、族群與社區中，在適用適用下天然流用，自然存留；若加以文創巧思付與時潮的夯語，更能彰顯母語原貌的現代性，並能啟發新生代自立樂學母語的動機。

從國小制式教育的母語進修推動成效不彰，已顯示事倍功半的徒勞。在說話基模善未成熟的少小、在有限的童年成長光陰裡，學習多重說話所致使的語音混淆、與扎根進修主流說話與文字、奠定往後進修的根本相較，孰優孰劣？家長自有判定與選擇。所以，對學前教育倡言所謂保障孩子說話學習機遇、多增加一種選擇的說法，實在莫明所以。

為何需要勞動相關部會穩重其事、死灰複燃制訂律例，責成各級黉舍鞭策執行呢？要因在於家長讓孩子接管母語教育的意願不高，遂致鞭策不易、成效不彰翻譯